巧用日记提高学生写作能力

山东平邑实验中学(273300  郑培忠


中学生有“三怕”:一怕文言文,二怕周树人,三怕写作文。我认为怕写作文既因为缺少写作的兴趣,又不知写什么更不知怎么写。如何让学生不但不怕写作文,而且乐于写作文呢?我觉得最好的办法就是鼓励学生写日记,学生在读书学习和日常生活中随时会有自己的感悟和认识,若能及时地把所感所悟记录下来,这样写出的文章不但没有生搬硬造、矫揉造作的成分,而且既有真实的思想、又有真实的情感,长期坚持就会让学生从心理上不怕写作文,对写作逐渐产生浓厚的兴趣。这时教师的鼓励、引导最为关键,鼓励学生有感而发、随时动笔,引导学生抒真情、写真事、描实景,让学生从生活中提炼素材、在体会感悟中写作。写日记对指导学生的作文有如下好处。


一、写日记可以促使学生去主动体验生活,积累丰富的写作素材,从而养成勤观察、善思考的习惯。


宋代大学问家朱熹有两句诗说得好:“问渠那得清如许,为有源头活水来。”这“活水”从哪里来呢?当然就是从生活中来。而中学生多数时间拘泥于校园,见闻狭窄,抬头看到的黑板,低头看到的是书本,缺少流出“活水”的生活之源。在这种情况下如果不指导他们学会观察,学会思考,那么,即使胸有万卷书也很难“下笔如有神”,这样的话让他们在课堂上或考场里快速完成一篇有思想、有情感的好作文,真是难,“难于上青天”啊。基于这一状况教师如果能抓住学生求知欲强、记忆力好、模仿能力突出的特点,适时恰当地指导他们观察体验生活、思考感悟生活,敦促他们坚持不懈地写日记,那么,这就会在帮助他们积累写作素材的同时,又帮助他们养成会观察会思考终生获益的好习惯。比如观上海世博会、看广州世界杯,如果没有让学生写下观看时的情景与感受,那么观看这样的盛会就如同走马观花,让眼皮热闹了一下、让心情激动了一阵而已。可是,如果让他们把自己听到的介绍和观看的情景以及彼时彼刻的感受随时记下来,那么,世博会、世界杯就成了他们写作的“活水”之源,从而他们也就把自己融于世博会、融于世界杯当中,借世博会、世界杯传达出自己的真实感受。这样做无论是对学生的写作还是对学生的成长都是极其有益的。


二、日记形式灵活多变、体裁不限、题材广泛,容易帮助学生打下扎实的写作功底,最大限度地提高学生的语文素养。


日记,顾名思义,就是日日记,因为学生每天都写都记,熟能生巧,他们的遣词造句能力以及谋篇布局的组织能力就会一天天地在提高。写日记因为没有体裁的局限和内容的限制,对生活、对学习可以叙事,可以状景,可以抒情,可以议论;可以写成成篇,也可写成片断;可以诉说自己对生活的感受,可以记录某课堂的收获,还可以总结自己的经验教训,也可以评点国家大事,小小日记本变成了自己的多彩舞台,在这个舞台上每天扮靓自己的角色。学生每天写日记,教师每天适当地鼓励指导,让学生明白各种文体的写作,时间久了扎实的写作基本功就具备了。写日记没有这那的太多限制,它是学生一天学习生活的记录、思考,不管写什么,它都是学生自己的,日记中学生最能写出真见闻、真感情、真想法,容易写出表达自我的佳作。长久坚持的最终结果是学生的写作能力提高、语文素养提高。


三、日记写作自由灵活,能让学生最大限度地挖掘自己的写作潜能,展示自己的写作能力,能够让学生不断地创新自己。


在指导学生写日记的过程中,我有很多的经历与感受。曾经指导过一个学生,除语文外其他各科成绩都不错,高一入学时,写出的文章甚至不及小学生,憋两节课憋写不出一篇像样的文章,词汇贫乏,语言无味,结构混乱,感情虚假,写日记也是三言两语之后便没东西写了,一落笔就是错字别字,病句也是随处可见。我就根据他爱好踢足球这一点,鼓励他消除怕作文的心理,先别管写出的文字有没有错别字,大胆地去写去记,写踢足球的动作、场景,写观众的呐喊,写不同人的感受,尽可能地把文章写长,别总是三言两语。他每次写完后,我都及时地给他指导鼓励,和他一起先找出文中的错别字和病句,然后指导改正过来。接着给他提出一些建议,比如,这儿可不可以加句抒情的话,那儿可不可以加一句动作或语言描写,可以的话试试加一加。文章虽然写的不好,但不是在编在造,而是写他自己的心里话,写他自己的想法,写他自己做的、自己听的、自己看的。短短一个月,居然让他能不怕作文,能有话说有事写,甚至迷上了用日记表达自我。一个学期过后,他的写作能力提高了,再也不会两节课写不出篇完整文章的,高二时在学校组织的作文竞赛中还获得了一等奖呢。对那些写作功底比较好的学生来说,写日记是一种心灵的享受,是用文字编织梦,是文学的创造,他们写感情洋溢的诗,写词句优美的散文,写感人至深的记叙文,每一则日记都是佳篇,都让人爱不释手,百读不厌。


四、写日记,还能帮助学生培养毅力,磨练其意志,帮助他们养成良好的写作习惯,提高他们对生活的审美能力。


日记需要天天写日日记,这无疑能培养写日记的人的毅力、磨练他的意志,克服掉三天打鱼两天晒网的毛病,更为重要的是,写日记能让学生养成良好的写作习惯。


写日记是有什么事就写什么事,心里怎么想就怎么写,没有各种框框的限制,是日记外的我与日记中的我自由对话,不像写考场作文那样精心构思,什么该写什么不该写,哪个地方该详写哪个地方该略写,所有这些统统不用考虑。这种日记式写作方法是自己亲自体验的,是写作者有感而发的,是一天学习生活的沉淀,所以,日记式写作是写作的最佳状态,这种最佳状态使写作者的大脑极为活跃,自然就能写出好的文章。这样长期坚持,学生良好的写作习惯也就自然就养成了,对生活的审美能力也就慢慢具备了。当然,如果教师能适当地加一些要求和规定,让学生限时写日记或限内容写日记,时间久了,一挥而就的良好写作习惯也能慢慢养成。写日记就是在提炼自己一天的生活,要对自己这一天的生活加以评价,这就需要学生不断地思考和认真地创作,教师因势利导,学生的审美水平就会得到大幅度的提高,让学生在生活中发现美,欣赏美,培养美的心灵,塑造美的形象。


五、日记教学能在师生间架起友谊的桥梁,能让学生身心健康成长,能让语文教学活动多姿多彩,从而能更好地做学生德育工作。


教师应定期定量批阅学生日记,写出恰当中肯的批语,或多或少,可以是激励的话,可以是解答疑惑,也可是夸奖的话,还可是指出存在的问题,等等。这些批语无疑能促进师生间的交流。如果语文教师同时还担任着这个班的班主任,批阅日记更是与学生谈心的最佳方法,能让学生信赖自己、亲近自己,学生会敞开心扉写出他们的见闻感受,甚至提出自己对班级管理的想法。学生在日记中提出问题,教师在批阅中发现问题、解决问题,师生关系融洽了,班级和谐了,学生的身心健康了。还有,教师通过批阅日记,能及时发现学生佳作,在班内宣读或者加以指导鼓励学生大胆投稿,一旦发表,学生的写作兴趣会更浓,热情会更高,语文教学活动就会更加轰轰烈烈,多姿多彩。日记教学真是有百利而无一害。


六、写日记更能让学生自我反思,对自己的思想、情感、生活方式及时作出调整。


在日记中,学生会记录下当天的学习情况,写下当天的心情,或者喜悦或者悲伤,或者兴奋或者沮丧,学生在写这些的时候,其实就是在审视自己的一天活动,通过审视作出反思,作出自我调整。教师如果通过批阅日记及时了解学生思想动态,给予正确有效的指导,就会更好地促使学生自我反思自我调整。


总之,日记中,学生表达了自己,让自己有话说、会说话,日记让学生不怕写作文,教师通过批阅指导学生写作,了解学生思想,让语文教学活动开展得更好。愿每个语文教师通过日记教学提高自己的教学能力,为学生点亮创作的天空。